domingo, 12 de mayo de 2013

Maestro.....

Recuerda siempre, que dentro de ti se haya la fuerza, la paciencia y la pasión para alcanzar las estrellas que cambien al mundo..



Felicidades

sábado, 6 de abril de 2013

A continuar……….. Hay metas que alcanzar.


El psicólogo laboral, Francisco Widow explica que hacer un alto en el camino a estas alturas del año es de vital importancia, especialmente, para los docentes. "La labor del profesor tiene un gran desgaste a nivel físico y psíquico. Para desempeñarse en un nivel cercano a lo óptimo requiere de un descanso para reponer energías".
Por otra parte, mantenerse unos días alejados de las obligaciones se traduce en una mayor productividad y en una mejor predisposición al trabajo. Según Widow, las vacaciones, "por lo general, son un espacio para dedicar a la vida personal. La desconexión del deber revitaliza. Para los docentes, esto es fundamental, porque aquellos que son comprometidos se encuentran en una situación de constante esfuerzo y/o lucha por educar y esta labor muchas veces conlleva episodios de frustración, tensión, ansiedad, enojos, etc., propios de la pretensión de conseguir un cambio en el otro. Incluso para aquellos docentes que son capaces de lograr un control sobre estos sentimientos, las vacaciones son un tiempo para recargar las energías que se requieren para continuar con el mismo o mayor esfuerzo".

Y qué serían de unas buenas vacaciones sin el deseo de nuevos comienzos, anhelos y metas para afrontar lo que queda del año. Widow aconseja, "inicialmente comenzar por evaluar el recorrido hecho durante el ciclo escolar, analizando fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en lo personal e institucional, recordando que la labor que se realiza en docencia sigue siendo una de las más importantes para la sociedad (si es que no, la más importante) y que por ello es vital continuar motivados con el logro de la grandiosa meta que es educar. En lo concreto, lograr abstraerse de lo complejo de la labor, focalizándose en la meta última que es educar y desarrollar personas con todo lo que ello implica, para lo que se necesita de disposición, entereza y entrega. Luego, simplemente descansar".

 

lunes, 18 de marzo de 2013

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET


PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo)
 
Revista psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379

sábado, 9 de febrero de 2013

Importancia de aplicar y/o presentar un examen



o   ¿Evaluamos para juzgar o para enseñar?, ¿evaluamos para que los alumnos quieran seguir aprendiendo o para que aprendan a pasar los exámenes?

o   El examen se puede convertir en estrategia de aprendizaje y desarrollo, ya no temida o evitada sino asumida como un reto a vencer.

o   Hay que recordar que un buen estudiante no nace, se hace.

“Posiblemente la idea más próxima que refiere esta temática es la de evaluación, evaluar y ser evaluado. Usualmente esta idea se refiere a ser evaluada la persona, juzgada o recriminada. La idea más evidente es obtener una calificación, una nota aprobatoria o reprobatoria”, comenta la Lic. Patricia Gabriela Montaño, del Instituto de Psicopedagogía, quien entrevistada explica lo siguiente:

 

 El examen puede ser un adecuado instrumento de retroalimentación, de oportunidades de mejora, de aprender del “error”, de reconocer fortalezas y debilidades, de comprometerse en lo que aun hace falta, tanto para el alumno como para el maestro.

 

martes, 4 de diciembre de 2012

Variación del Estímulo


De esta cualidad depende, en gran parte, si una clase es amena o aburrida. Una nota monótonamente sostenida durante mucho tiempo, adormece la atención: una variada y armónica melodía, excita la atención.
 
Si el profesor varía hábilmente su conducta, puede cautivar mejor la atención de la clase no dando ocasión ni tiempo, a nadie, para distraerse.
 
El buen docente hace uso de diversas técnicas que se pueden clasificar en verbales y no verbales; algunas de ellas fomentan a la vez habilidad de comunicación.
 

Son técnicas verbales de variación de estímulos todas las que se hacen en la comunicación verbal por medio de sonidos: los cambios de volumen, del tono de la voz, y cambios de velocidad en la pronunciación, son modos de tener amarrada la atención.
 

Es técnica verbal el escribir en el pintarrón las palabras o frases clave: con ellos se cambia el canal sensorial: del oído se pasa a la vista del receptor. Se puede oír hablar del mercurio, ver escritas frases sobre el mercurio, tocar y sentir el peso del mercurio (esto último seria una técnica no verbal de variación de estimulo).


El uso del pintarrón es una técnica que contribuye a la fijación de la atención. Sería equivocado y monótono abusar del pintarrón . En el se anota o se dibuja solo lo esencial. Se escribe en orden, jerarquizando las ideas, con letra clara, empezando en la parte alta de la izquierda.

También podemos tomar en cuenta técnicas no verbales como las siguientes:

Desplazamientos del Profesor por la clase en vez de estar estático.

Movimiento de manos, cabeza y cuerpo. Que sean naturales y no rebuscados ni rígidos.

Gesticulación del rostro. Expresión dinámica de boca y ojos.

Enfoque de la atención sobre un objeto, una persona, una frase del pintarrón. Apuntar con el dedo, con la mirada. Hacer énfasis con la voz.

lunes, 26 de noviembre de 2012

La evaluación


El papel de la evaluación es comprobar los resultados del proceso educativo. Sin embargo, no debemos quedamos únicamente en los resultados; debemos comprobar globalmente todo el proceso para llevar a cabo las correcciones que sean necesarias.

En la Educación Secundaria se precisa de una evaluación continua, basada en la disponibilidad permanente de información acerca del alumno en su proceso de aprendizaje, con el fin de intervenir en caso necesario (refuerzo, corrección, actividades complementarias,...), o de constatar los logros y avances que va consiguiendo.

La amplitud de este planteamiento de la evaluación abarca todos los espacios del sistema educativo:

- Los procesos de enseñanza.

- Los procesos de aprendizaje.

- La práctica docente.

- Los proyectos curriculares.

- Los diversos elementos del sistema educativo.

 
La evaluación tiene como gran finalidad educativa el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorarlo, para poder reconducirlo y adecuarlo a las necesidades del alumnado. Es decir, que en la práctica docente la evaluación se plantea como una finalidad eminentemente educativa o formativa, reguladora del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no como un instrumento de selección del alumnado.